（1）

2024年9月23日，新学期刚开学半个月；

江苏一名12岁的六年级学生许诺在家中服用奶奶治疗心脏病的药物100片，自杀身亡；

留下遗书称：“我好累，我不想醒过来了；

我想死，妈妈对不起，日复一日的学习，好累好累，一直不会写的英语单词。”

“一次作业不写就要去的办公室……我受不了，回来还要被你们嘲笑胖，我累了，别救我了。”

看起来是英语作业没写，被老师叫到办公室，产生了恐惧心理；

但是英语老师也非常委屈；

她表示从未单独叫许诺来办公室，每次都是叫好几个同学一起；

自己也是开学刚接手的这个班，发现了几个英语学习有困难的学生，就想找她们去办公室问问情况，并辅导一下作业；

一共就叫她来过三四次；

老师还感觉“这个女孩很愿意跟我聊”，还主动表达“想好好学英语”。

至于被质疑的罚抄、罚站，更是没有；

唯一使用的手段只是让学生“选择”抄写单词，以加深记忆。

（2）

老师感觉女孩很愿意和她聊，还主动表示想好好学英语；

可实际上，女孩对于被叫到办公室已经产生了恐慌和极大抗拒；

虽然是几个人一起被叫到办公室的；

但是，被叫到老师办公室这件事本身，在学生看来就是极其羞辱，极其丢脸和不可接受的一件事；

代表着尊严被撕碎；

而且在刚刚开学半个多月内就被连续叫到办公室三四次；

对于功利社会带来的成功渴望，这意味着自己不是好学生，是一个失败者；

无法面对自己的失败，所以选择一死了之；

这才是女孩自杀前的心理。

老师觉得女孩很愿意和她聊，还想好好学英语；

老师多半认为自己的私下辅导很有作用，唤起了学生的学习热情；

但实际的情况可能是，女孩只是不得不这样表现，才能尽快离开办公室；

否则会被留在办公室更长时间。

学校校长表示：“这个孩子相对活泼，我们认为她在学校是快乐的；”

而女孩的同学们却说，她生前很焦虑，一直在抱怨；

她实际在感受什么，她不会表现出来，更不会告诉任何人；

处在不同位置的两个人之间，老师和学生，年长者和小辈，领导和下属之间，内心永远隔着一条鸿沟。

（3）

可能上上个时代，70后们，80后们的时代，上课罚站，当面训斥，课后叫到办公室，叫家长，都是老师常用的招数；

也没见谁就出问题了；

上个时代的孩子相对皮实，活在生理需要的层次，还没那么在意尊严和体面这些东西。

可现在的小孩们不行，物质生理方面得到满足了，反而心理脆弱的不行；

说不得，碰不得，一碰就受不了。

但是学生作业完不成，老师也急啊，有责任心的老师想帮助学生一把；

这也真的不能怪老师；

关键是要改变教导方式，改变单独被叫到办公室的私密方式，要在公开场合处理；

老师要去中心化，不再以权威形象存在；

而是一位协调者，一位引领人，让学生成为主角。

比如，单词记不住怎么办？

老师可以准备几个盲盒，里面准备几个选项：

1，大声阅读教科书内容三遍；

2，手抄单词十遍；

3. 跟着老师读五遍单词；

让学生自己抽，抽到哪个就做哪个。

或者用做游戏的方式，在课堂上让学习困难的学生一起做背诵单词的游戏；

让三个人，四个人一起背诵，谁背不出的时候，别人可以帮忙；

用有趣的方式帮助记忆；

没有惩罚的味道，没有那么严厉，或许是适合当下孩子心理状态的。

（4）

不过，学习枯燥，学习压力大，总是学不会，这类学习困难综合症不是老师额外辅导能改变的；

要回到学习本身来看。

学习这件事本身就是矛盾的；

一点压力也不给，过于轻松了，学生无法释放自己的潜能；

而压力太大了又会摧毁心灵；

学习也是分人的；

有些人能学习好，有些人就是无法学习好；

不是不聪明，不是不努力，但就是学不会；

对于这类情况，再多的方法也无用；

因为她可能不是学习那块料；

压力太大了，期待过高了，反而走向反面。

所以，教育这件事很无奈；

孔夫子说过，因材施教；

这个没错；

但是在私学中可以因材施教；

在统一的公立教育中，学校无法做到根据每一个人学生的个人情况调整教学大纲；

无法精细化到掌握每个学生的特质调整教学方法；

最终出现的学习不适者；

不如整个社会改变风气，降低期待，降低压力，恢复生命本真；

既赞赏成功，也允许平凡；

允许一个人可以成绩不好，依然给她鼓励，不以学习差为耻；

说不定过两年，大脑发育成熟了，开窍了就能学好了。

（作者：韩枫，华东师范大学/法国里昂商学院工商管理硕士，欧美企业人力资源总监，如果你看了这篇文章想要告诉我你的想法，欢迎留言给我）