当教育研究遇上AI技术，会碰撞出怎样的专业成长火花？ 01——从“会用”到“善用”AI不是替代，而是放大教师智慧帮助教师建立对AI的理性认知与科学应用逻辑，“三适”共识：适当、适切、适度。把AI定位为“高阶助理”，在政策依据、文献检索等“高耗时、低思辨”环节放手让算法跑，在价值判断、创新观点等“高思辨、低替代”环节坚决自己写。先“解放手脚”，再“解放大脑”，真正将技术红利转化为研究的思维红利，实现从“会用AI”到“善用AI放大智慧”的跨越。

02——循证+行动，让AI成为“现场感”的放大镜AI的“现场感”提供了更精准的观察与分析工具，避免了教师陷入“经验”的藩篱。教师们带着课堂教学中的真实问题参与学习，借助AI技术搭建“循证研究”与“行动实践”的桥梁。但是，AI的辅助从未替代教师在“循证+行动”中的核心作用：从确定实践问题的研究价值，到基于循证结论设计适配学情的行动方案，再到在教学现场验证方案效果并动态调整，每一个关键环节的决策主导权都牢牢掌握在教师手中。AI赋能教育研究的本质是通过技术放大教师的研究落地能力，让教育研究真正成为服务教学改进、推动教师专业成长的内生动力。 03——主体性觉醒，AI对话中的“人”的回响在AI赋能的研究过程中，教师们最深刻的体会，是“人的主体性”从未被削弱，反而在与AI的对话中愈发清晰。AI像一面镜子，把教师潜意识里的教育价值观映照出来；又像一位“杠精”，用似是而非的答案倒逼人厘清边界。记录与AI的对话，成为研究者的“思维黑匣子”，为后续元反思提供原始数据。教师在与AI“拉扯”中重新确认了自己的不可替代性。这种“提问——修正——再提问——再完善”的过程，本质是教师主体性不断觉醒的过程：AI成为了“思维碰撞的伙伴”，而非“内容生产的机器”。 “以AI为辅助”，不仅能持续优化自身教学，带动身边教师探索“AI服务于能力提升”。