什么是教？什么是学？权威、承袭、反对

🍓 关于教和学的问题，最早读到的应该就是韩愈的《师说》了吧，道之所存，师之所存，弟子不必不如师，师不必贤于弟子，教学相长。在那个时候已经谈论到了这些问题。乔治斯坦纳这本书中，同样在思考这样的问题。 🍓 乔治·斯坦纳的《大师与门徒》是一部基于其2001至2002年在哈佛大学所做的查尔斯·艾略特·诺顿系列讲座编成的著作。是一部探讨“教学”的论述作品。作者也是从事多年教育的人，深感于“教职”的正当性与真相究竟为何？究竟是什么时的一个人能够叫到另一个人？这份权威又来自何处？那些受教者回应的主要次序又是什么？ 🍓 教学关系它简化成三种关系结构。有些诗者是诲人不倦。他们破坏学生的希望，破坏学生的信赖感和独立性。学生对老师是充满信赖的，而这种信赖有时可能会被老师不当利用，影响学生的独立思考和成长。有的学生徒弟也会推翻背叛，甚至毁灭他们的业师。而第3个关系，这是一种交流，一种互信，互睦之情，一种爱。通过彼此互动同化的过程，师徒之间能够教学相长。 🍓 作者首先讲述的是口授教育，口述教育，他讲述从柏拉图到维特根斯坦，偶尔享受面对面的问答，才是活生生真理的理型。从恩培多克勒，毕达格拉斯，巴门尼德到柏拉图。他们教授内容基本上都是口述式的。除了这些大师还有一群善用诡诈的论证、巧簧之舌，舌灿莲花的辨士。他们也传授学生游走于各个城邦之间，在公共场所或私人的家中，以收费的形式讲授。柏拉图在他的《斐多篇》与第7封《书信》中倡言以口陈述。只有借着口述言辞与当面相对，才能引发出真理，也只有这样才能保证真诚的教学。 🍓 神曲有许多种解读方式，有一种方法就是将之视为谈论学习的史实加以分析。但丁肯定是受过完整的学术教育，学识过人的。在《神曲》中的跃动与精神活动也是属于教育的。 🍓 书中通过对不同历史时期、不同文化背景下师生关系的深入剖析，展现了师生关系的多重样貌，如苏格拉底与柏拉图、耶稣与其门徒、维吉尔与但丁、胡塞尔与海德格尔及阿伦特等，阐述了师生间复杂而微妙的关系，对各种教育形式中的情结、权力、信任与激情进行了精辟的阐释与分析。 🍓 乔治·斯坦纳在本书中感兴趣的正是师徒之间充满思辨的地位关系，也是对教育中权威、信任和独立的无限复杂而微妙的相互作用的持续反思。

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信任自然可求真

2025-01-20 23:47

❌质能方程是一个鬼把戏！！！———能量的具体内涵是动能和势能，是物理公理规定的物理概念。物质质量是其不变的内在本质，能量(动能和势能)都是物质相互作用和相对运动变化的度量(质量不变)，是变化现象。能量不是物质的本质，咋能与孤立质量等效？？？场无质量居然有能量？………数学(包括逻辑)都是基于物理公理的演绎，超越物理公理的数学能量理解当然是虚幻(1+1=2是自然哲学/物理公理，牛顿定义自然哲学公理作为数学原理)。………🍎🍎物质的本质是带电质量体，物质不灭，电荷守恒，电磁力与万有引力统一于物质的不变本质。能量，力，场，波等宇宙一切自然现象，都是物质/粒子相互作用相对运动的变化现象，变化现象当本质(不变现象)是思维错乱丧心病狂。号称物质是波/波是物质/物质是能量，都是搞骗。质能等效是脱离基本公理的数学虚幻，欺师灭祖&蔑视自然，祸害基本概念和认知方法。———有人知道悖论斯坦的狗屁能量内涵是啥吗？？？狗屎核弹方程是如何应用的？？？………有趣的是木星象太阳一样自发光，它们的大气也相似。木星是裂变发光还是聚变发光？？木星大气中的氦和氢有没有可能是裂变反应释放的？？？

真理不证自明(不变现象)无法证明(全称命题/可证伪)，悖论诠释百年号称证明(全称命题)。古希腊哲学对真理(科学知识)的理解——真理是不变的现象。水流现象千变万化是真实/不是真理。水往低处流现象不变，太阳东升西落现象不变，都是有用的真理/知识。物质不灭，能量守恒，电荷守恒，1+1=2，绝对时空，相对速度，……都是不变的现象/真理。居然有人号称人人不知的空间弯曲是真理，还胡编人人可知的时间是虚幻！！当然都是缺德笑话。几何学与微积分方法符合绝对时空/可微可积，弯曲不均匀空间可积分吗？面积与面积等效吗？科学/哲学追求确定性(知道)是生存的必须，鼓吹不确定是鬼迷心窍❌，科学是观测归纳不是假说证明不是解释稀奇。所有物质100%由带电质量体/粒子构成(不变现象，本质)，电子质子结合成中子，正负光子结合成中微子。……不显电性的中子，中微子，穿透材料/等离子体/微观电磁结构的能力强大，中微子极其微小，必然是穿透物质材料的冠军——惯性运动天才。电子质子光子都带电，穿透力当然不行。——物体材料边缘亚原子尺度正负电场密集分布，带电光子电子受引力斥力作用，分裂成双缝干涉条纹，边缘衍射条纹，奇怪吗？？？