教师职称评定最大的问题出在不患寡而患不均上。职称评选就是制造学校同事关系紧张的罪魁祸首。 又到了一年一度评职称的时候了，也成为教师年度内关注的焦点。晋升职称不仅可以增加看的见的工资，也可以带来看不见的收入，还可以肯定一个教师的辛勤付出。 评职称高层设置没问题，但是到底层实施的时候不同的声音就出现了。每个学校每年分配到的名额不稳定，有的学校分到的名额多，有的学校分配到的名额少。到了基层学校，还要设置各种评选条件，其实按文件上的评选条件，大家基本上都可以申请。但问题就出现在基层学校设置的评选条件上，谁的荣誉多，考核优秀多，那么谁的职称评定排名就高。这看似没问题，本是劳者多得，优者更优的事情。但问题就出现在荣誉给谁的问题上，有的老师教学任务确实重，但是却不能得荣誉或者考核优秀，有些教师不代课是业务老师，但是可以获得荣誉和考核优秀。 说这么其实就是一句话，职称评定问题就出在审标准难以量化，主观评价权重过高，易产生偏袒，滋生不满。
