教师上课十大不良习惯，你占了几个 一、上课不备课 有的教师，课前不备课，全凭自己

教师上课十大不良习惯，你占了几个 一、上课不备课 有的教师，课前不备课，全凭自己的己有经验和知识上课。比如上三角形内角和定理，不备课的教师，就只能直接给出结论，让学生死记硬背知识点。如果认真准备，教师可以，给学生准备三角形教具，量角器、剪刀等，让学生动手去探索，三个角的度数之和等于180度。 二、上课不互动 有的教师，上课就是自说自话，根本不管学生听懂没有，理不理解，理解到什么程度了。这种现象还比较普遍，不是个别现象。教师上课，要通过提问，让学生独立思考或者组织学生讨论，抽学生反馈思考结果等了解学习水平，随时调整自己的教学方案。 三、上课不评价 有的教师上课，也要抽学生回答问题，但对学生的回答评价不到位，甚至就简单一个好字了得，到底好在哪里，错在哪里学生根本不知道。这导致学生无法从教师的评价中，获取学习进步的力量。也有上课纯粹是讲课，根本没有学生自主探究自己做的机会，学生成了课堂的看客。 四、上课不下台 有的教师，上课一直站在甚至坐在讲台上，这种情况不利于师生互动交流，更不利于照顾全体。上课教师要有意识的在教室里走动，在物理距离上使每个学生与教师相等，既有利于管控课堂纪律，也有利于师生交流。 五、上课不面向全体 有的教师，上课只对着部分优生学生讲，只管优生是否听懂学会，根本不管中差生学得如何，也不采取措施，帮助中差生学会，增强会学的本领。 六、上课不板书 现在越来越多的教师，上课不板书，也不会板书，用课件代替板书。板书设计对教学内容起到提纲挈领的作用，教师板书的过程，学生既能对内容加深印象，也给学生消化内容的时间。 七、上课不总结 有的教师，上完新课就结束，不对本节课内容作总结，更不将本节课的内容与原来所学知识相嫁接，使之形成知识体系。 八、上课不深入 有的教师上课就是照本宣科，纯粹是教教材，而不是用教材教。教师自己深入课标教材知识逻辑，根本无法做到课堂教学的浅出。 九、上课不作业 有的教师，上课从不给学生作业任务，也不留作业的时间。课堂上一定要有学生作业的时间，让学生当堂检测学习效果，提升学生学习兴趣和能力。将作业全部放在课后，一是时间上不允许，二是作业效果天壤之别，不利落实当堂清，三是不利于教师对学情的了解，及时调整自己的教学策略。 十、上课不实验 有的教师，上课不做实验，怕麻烦。用讲解或视频代替学生实验，美其名曰是为了节省时间，这样做的后果，就是学生无法身临其境去体验事物发展变化的过程，只能靠死记硬背知识结论，增加学习的负担，学习效率低下。