1957年，李敏误将女同学的日记带回家，没想到偶然被毛主席看到了，主席认真看完后竟批注：原文发表。 王桂芹作为河北阜平县农村出身的学生，1954年进入北京实验中学就读。她来自普通农家，早年接触田间劳作，这让她在城市学校环境中保持对基层生活的关注。学校强调学生参与实际活动，她在课余常记录观察所得。李敏是毛泽东的女儿，同在北京实验中学上学，她日常骑车上学，书包里常放课本和杂物。毛泽东工作繁重，但注重子女教育，常检查他们的学习用品。这种家庭习惯让李敏的书包成为父亲了解学校情况的窗口。王桂芹的日记源于1957年暑假，她回乡参加生产活动，记录下农村变化。这本日记本成为事件起点。李敏在学校与王桂芹互动频繁，两人分享笔记，形成同学关系。毛泽东重视青年成长，鼓励接触群众，这与日记内容相合。 1957年暑假，王桂芹返回河北阜平老家，从8月4日到17日，她参与当地农业合作社工作，记录了14篇日记。这些日记涉及农村生产组织、四害除灭运动和社员生活状况。她描述了合作社如何组织劳力，提高产量，还提到青年在基层锻炼的价值。日记语言朴实，反映出她对社会主义建设的认识。开学后，学校组织郊区劳动，王桂芹因天气原因将日记本放入李敏书包。李敏带回家中，毛泽东在查看时发现了这本陌生本子。他阅读全文，对内容产生兴趣。日记中提到农村青年回乡益处，这与当时全国推动知识青年下乡的方针一致。王桂芹的记录体现了学生与群众结合的例子。李敏未察觉本子来源，毛泽东的翻看属于日常习惯。 毛泽东阅读王桂芹日记后，用铅笔进行批改。他改正了错别字，如将某些表述调整为标准形式，并在积极内容旁画圈表示认可。日记末尾，他写下批语：每年暑假回乡一次，极为有益。此文写得很好。住半月不够，最好住一个月。在第一页边上，他注明此文可在报刊上发表，并强调原文在报刊上发表。这显示出他对内容真实性的重视。另外，他写纸条指示李讷细看两遍，并退给李敏，李敏也要看两遍。这体现了家庭教育中的学习要求。批语日期为1958年2月16日，与当时社会主义建设高潮相符。毛泽东的意见突出回乡锻炼的长期性，建议延长时长以加深体会。王桂芹的日记由此获得高层认可。 次日，李敏将日记本归还王桂芹，并告知父亲的批语。王桂芹查看后，对修改和意见感到意外。她根据建议，将日记投递到《中国青年》杂志社。编辑部收到稿件，看到毛泽东的亲笔批语后高度重视。他们决定不做大改，直接刊登。1958年2月16日，该杂志第4期以《假期回乡日记》为题，全文发表了14篇日记，并在前面附上毛泽东批语的三句影印件。2月20日，《中国青年报》转载此文，进一步扩大传播。杂志选择头版头条位置，强调其教育意义。发表时保留了原文风格，避免修饰。这符合毛泽东原文发表的指示。日记内容涉及农村实际，适合青年读者学习。 文章发表后，全国读者反响强烈。工人、农民和学生来信表达认可，认为日记真实反映了知识青年下乡收获。阜平县当地社员得知后，自豪于家乡被提及。老党员罗德才多次阅读报纸，对内容表示赞同。寇广生作为一青年，购买小册子版后，受触动开始坚持写日记，甚至研究日记写作方法。这体现了文章的实际影响。毛泽东的批语被印成小册子，分发到各级干部手中，用于学习讨论。各地学校、工厂和农村组织座谈会，分析日记中基层经验。军队和党校也纳入讨论范围。这与毛泽东给胡乔木的指令一致，强调在多种场所推广。日记成为推动青年参与生产的范例。 毛泽东的批语还有长版内容，他指示胡乔木将日记在《人民日报》发表，并广播。同时转载到《红旗》杂志，印成小册子发给干部。还要求在学校、工厂、农村、军队、党校、干校、社教、文教、机关等处讨论，甚至扩展到有群众、领导、知识、经验、问题、希望、前途、成绩、教训、启发、号召、鼓舞、教育、影响、关联、联系、关系、作用、力量的地方反复讨论。这显示出对基层经验的重视程度。批语重复强调讨论，旨在全社会学习农村实践。王桂芹的日记由此融入全国社会主义教育中。发表后，海外留学生也通过渠道阅读，表达感动。 王桂芹身体状况不佳，毛泽东得知后，安排山东名医刘慧民为她诊治。刘慧民携带药箱，制定调养方案。她经过一个冬天治疗，健康逐步改善，能正常参与学校活动。这体现了高层对普通学生的关怀。1959年夏天，李敏结婚，王桂芹受邀参加，但因事迟到。婚礼结束后，毛泽东在中南海单独接见她和几位同学。他询问学习进展，鼓励她们努力成为有用人才。还关心王桂芹个人生活情况。这次接见持续短暂，但留下深刻印象。王桂芹继续学业，日记事件成为她人生转折点。李敏婚后生活稳定，事件影响渐融入日常。